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2018年昆明市西山区普岗教师上岗教育心理学真题八

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2018 年昆明市西山区普岗教师上岗教育心理学真题八 一、单选题 1、教育心理学研究的核心内容是( ) A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程 2、在皮亚杰看来,当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖,能做出一定的 概括时,他的思维已进入( ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3、看见路上的垃圾绕道走开,这是( ) A.正强化 B.逃避条件作用 C.惩罚 D.消退 4、关于成就动机的研究表明,与害怕失败者相比,追求成功者倾向于选择( A.比较难的任务 B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务 5、自我效能感的概念是由谁提出来的?( ) A.阿特金森 B.班杜拉 C.马斯洛 D.斯金纳 6、举一反三属于( ) A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 7、未知概念是已知概念的上位概念,则对未知概念的学习来说属于( ) A.类属学习 B.总括学习 C.并列结合学习 D.命题学习 8、 “见者易,学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性( ) ) A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈 9、学生在几何课上学会用圆规画圆,这种学习属于( ) A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习 10、以下哪种学习策略属于精细加工策略?( ) A.谐音联想法 B.分散复习 C.多种感官参与 D.画出系统结构图 11、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词,将其加工成“gas--该死 --煤气” 。

该学生所使用的策略是( ) A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略 12、下列选项中属于有结构良好的问题的是( ) A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色 13、寻求解决问题的可能方案,提出解决问题的策略的问题解决阶段是( A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设 14、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的( ) A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分 ) 15、学生原本是去劝架,但很快也变成了者,这主要是他的哪种道德情感被激 起的表现? ( ) A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.集体主义情感

16、当学生表现出期待中的良好行为时,教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制 的塑料卡,让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。

这种行为改 变的方法就是( ) A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法 17、在布卢姆的教学目标分类中, ( )是最高水平的认知领域学习目标。

A.知识 B.应用 C.评价 D.综合 18、 有经验的教师总是根据班级特点, 建立一些常规, 以形成一个良好的集体结构, 这样的“结构”就是( ) A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律 19、采用同一份量表,在相同的环境中,对同一班的学生进行测量,所测的结果与 三个月前的测量结果基本一致,这表明此量表有较高的测验( ) A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、 在师生关系中, “亲其师而信其道” 反映了教师哪项特征对学生的影响? ( A.知识 B.认知 C.人格 D.技能 ) 二、填空题 1、 ________指一种学习对另一种学习的影响, 或习得的经验对完成其他活动的影响。

2、学生在加法运算学习时,常将“数”和“单位”结合起来变成“数量” 。

这种心 智活动方式,加里培林称之为 ________ 活动。

3、道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验,对于青少年来说,义务感、 ________和羞耻感尤为重要。

4、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为________ 。

5、对于道德行为表现和情感领域的成就,最常见的评价手段是______的评价手段。

三、简答题 1、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。

2、有些学校采用“学分银行” (即学生在期末分数没达到家长要求时,可达成一个 归还协议,再向学校借贷所需分数)的分数来激发学生的学习积极性,试用动机的 有关理论来分析之。

3、结合教学实际,试述如何提高知识直观的效果? 4、小蒙是某校初三学生。

他上课总是全神贯注,作业也总是认真完成。

但是,他的 成绩并不很理想。

在考试前,他经常会告诉同学,自己学习了多长时间,他对学习 内容掌握有多么好。

可是考试结果总是与他的努力成反比。

他的工程师母亲发现他 不存在智力方面障碍,动机也不存在问题。

请你从学习策略的角度加以分析。

5、 学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书, 平时几乎从不花时间复习老师 的课堂教学内容。

在复习时,小王总是课本上有什么内容就看什么内容,什么内容

在前就先看什么,什么内容在后就后看什么,以致学习成绩不理想。

请你结合学习 策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。

四、论述题 1、常用的复述策略包括哪些方法? 参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】D。

学习过程是教育心理学研究时间最长,也是最核心的内容。

2、 【育萃专家解析】D。

特点是能理解抽象概念,能进行逻辑推演,能提出假设,能 进行命题的转换。

3、 【育萃专家解析】B。

4、 【育萃专家解析】D。

5、 【育萃专家解析】B。

6、 【育萃专家解析】A。

7、 【育萃专家解析】B。

总括学习,也叫上位学习。

8、 【育萃专家解析】C。

9、 【育萃专家解析】A。

10、 【育萃专家解析】A。

谐音联想法是一种记忆术,属精细加工策略。

B 和 C 是复 述策略,D 是组织策略。

11、 【育萃专家解析】A。

精细加工策略。

关键词法是一种记忆术,属于精细加工策 略。

12、【育萃专家解析】D。

演员根据剧本表演角色。

其它的属于创造发明之类,是结 构不良的问题或无结构的问题。

13、 【育萃专家解析】C。

14、 【育萃专家解析】D。

15、 【育萃专家解析】A。

直觉的。

指身临其境而产生的。

16、 【育萃专家解析】C。

17、 【育萃专家解析】C。

超越原定内容,并需要基于明确标准的判断。

18、 【育萃专家解析】A。

19、 【育萃专家解析】A。

20、 【育萃专家解析】C。

二、填空题 1、 【育萃专家解析】学习迁移。

2、 【育萃专家解析】 (物质与)物质化。

3、 【育萃专家解析】责任感。

4、 【育萃专家解析】个别化教学。

5、 【育萃专家解析】非测验。

三、简答题

1、 【育萃专家解析】斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果,因而可 以通过控制强化物来控制行为。

强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚,包 括回避条件作用和逃避条件作用)之分。

另外,还提出了消退和惩罚等规律。

意义: 总之, 学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛, 为教师分析、认识学生的行为,矫正学生的某些行为了一定的方法。

根据操作 性条件作用学说, 在教育过程中, 教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为, 用不予强化的方法来消除消极行为,而应慎重地运用惩罚,因为惩罚只能让学生明 白什么不能做,但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。

2、 【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。

因为这样做可给学生一定的学习 压力,以激发学习动机。

一般来说,学习动机与学习效果的关系是一致的。

动机水 平增加,学习效果也会提高。

但是,这种做法也有一定的局限性。

因为动机水平也并不是越高越好,动机水 平超过一定限度,学习效果反而会降低。

同时还发现,最佳的动机水平与作业难度 密切相关: 任务较容易, 最佳动机水平较高; 任务难度中等, 最佳动机水平也适中; 任务越困难,最佳动机水平越低。

随着任务的难度增加,动机的最佳水平有逐渐下 降的趋势。

这便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外,学习动机与学习效果的关系不是直接的,与很多因素有关。

因此教师一 方面有激发学生学习动机,另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

3、 【育萃专家解析】 (1)灵活选用实物直观和模象直观。

一般来说,模象直观效果优于实物直观,要先 用模象直观,突物本质后,再用实物直观来调动学生兴趣。

(2) 加强词与形象的配合。

(3)运用感知规律,突出直观对象的特点。

要运用强度律、差异律、活动律、组合 律等等来进行教学。

(4)培养学生的观察能力。

观察前,让学生明确观察目的;观察过程中,教给学生 观察方法和技巧;观察后,要及时写出观察报告。

(5)让学生充分参与直观过程。

不但要让学生看,更要让学生自己动手操作。

4、 【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。

学习策略有认知策略、元认知策 略与资源管理策略。

小蒙可能学习策略水平较低,应对他进行学习策略的训练。

训 练时应遵循主动性原则;内化性原则;特定性原则;生成性原则;有效的监控;个 人自我效能感。

可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训 练模式以及合作学习模式来进行。

5、 【育萃专家解析】要点:没有正确使用学习策略。

他没有根据自己的特点来安排 自己的学习时间,不会管理自己的资源;复习时间也不合理,不符合复述策略的要 求;对自己的复习也没有作出合理计划,更不会监控和调节,对自己是个学习者的 意识和控制不够,不符合元认知策略。

小王首先应该学习有关学习策略的知识,了解对学习有促进作用的学习策略,然后 主动将这些策略指导自己的学习。

四、论述题 1、 【育萃专家解析】1.自觉利用有意识记 2.自觉排除互相干扰.3.整体识记和分段 识记 4.多种感观参与识记过程 5.复习形式多样化 6.重点内容下面画线,注释等.

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