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2018年昆明市晋宁县普岗教师上岗教育心理学试题十

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2018 年昆明市晋宁县普岗教师上岗教育心理学试题十 一、单选题 1、教育心理学研究的核心内容是( ) A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程 2、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的( ) A.发展期 B.童年期 C.关键期 D.特殊期 3、先行组织者教学策略是给学习者( ) A.图表 B.新知识 C.认知框架 D.以上都不对 4、根据奥苏伯尔的动机理论,不直接指向知识和学习任务本身,而把学业成就看作 是赢得地位和自尊的根源的动机是( ) A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机 5、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要,按照 奥苏贝尔的说法属于( ) A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机 6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是( ) A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说 7、学习某个材料 30 分钟刚好成诵,如果要达到牢固熟记的程度,最佳的过度学习 应再增加( ) A.15 分钟 B.20 分钟 C.25 分钟 D.30 分钟 8、在操作技能形成的哪个阶段,动觉控制起主要作用?( ) A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练 9、学生能轻快演奏《二泉映月》 ,这说明其演奏技能已达到( )阶段。

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 10、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采 用了( ) A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略 11、通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果的思维训练 方法称为( ) A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练 12、 “杀一儆百”所产生的强化作用主要属于( ) A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化 13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律,随便离开操场却没有遇到麻烦,于 是他下次也参加进去。

朋友行为对他产生了影响。

这种学习属于( A.直接学习 B.替代学习 C.亲历学习 D.试误学习 )

14、 一个学生过分害怕猫, 通过让他看猫的照片,谈论猫,远看猫到近看猫、摸猫、 抱猫,消除对猫的惧怕反应,这是行为训练的( ) A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练 15、以下哪种情况属于肯定性训练( ) A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真 实情感 16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是 ( ) A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威 17、在布卢姆的教学目标分类中, ( )是最高水平的认知领域学习目标。

A.知识 B.应用 C.评价 D.综合 18、 “过于安静, 或由于紧张拘谨、 惧怕老师, 学生反应迟钝、 呆板, 回答问题被动; 课堂纪律较松散,心不在焉。

”这种课堂气氛是( ) A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型 19、在初中新生入学后,学校想了解学生的外语程度,以便安排教学,需要什么测 验?( ) A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价 20、 在师生关系中, “亲其师而信其道” 反映了教师哪项特征对学生的影响? ( ) A.知识 B.认知 C.人格 D.技能 二、填空题 1、遗忘的动机说是________提出来的。

2、 达到刚好成诵以后的附加学习, 或者达到掌握标准以后的继续学习, 叫做_______。

3、学生在加法运算学习时,常将“数”和“单位”结合起来变成“数量” 。

这种心 智活动方式,加里培林称之为 ________ 活动。

4、学生的创造多属于________。

5、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为________ 。

三、简答题 1、有些学校采用“学分银行” (即学生在期末分数没达到家长要求时,可达成一个 归还协议,再向学校借贷所需分数)的分数来激发学生的学习积极性,试用动机的 有关理论来分析之。

2、简答或论述:如何运用记忆规律,促进知识保持。

3、如何有效地进行知识概括? 4、简述智力和创造性的关系。

5、某中学生认为,法律或道德是一种社会契约。

为维护社会公正,每个人都必须履 行自己的权利和义务。

但同时他也认为,契约可根据需要而改变,使之更符合大众 权益。

根据柯尔伯格的道德发展阶段理论,该生的道德判断处于( ) A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平 四、论述题 1、简答或论述:怎样实行促进学生迁移的教学?(有的学生在语文测验中能正确填 空,但是不能给朋友写一封语句通顺的信;有的学生能在数学测验中进行小数和百 分数的乘法运算,但却不会计算收入所得税。

请分析此现象,并联系实际说明促进 迁移的有效教学策略) 参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】D。

学习过程是教育心理学研究时间最长,也是最核心的内容。

2、 【育萃专家解析】C。

这一时期,个体对某种刺激特别敏感。

3、 【育萃专家解析】C。

4、 【育萃专家解析】B(D) 。

5、 【育萃专家解析】A。

6、 【育萃专家解析】A。

7、 【育萃专家解析】A。

15 分钟。

过度学习的量达到 150%效果最好。

8、 【育萃专家解析】D。

9、 【育萃专家解析】D。

动作具有轻快感。

10、 【育萃专家解析】B。

11、 【育萃专家解析】A。

12、 【育萃专家解析】B。

13、 【育萃专家解析】B。

14、 【育萃专家解析】B。

15、 【育萃专家解析】D。

16、 【育萃专家解析】B。

17、 【育萃专家解析】C。

超越原定内容,并需要基于明确标准的判断。

18、 【育萃专家解析】C。

19、 【育萃专家解析】C。

配置性评价,即准备性评价,摸清学生现有水平以便安排 教学。

20、 【育萃专家解析】C。

二、填空题 1、 【育萃专家解析】弗洛伊德。

2、 【育萃专家解析】过度学习。

3、 【育萃专家解析】 (物质与)物质化。

4、 【育萃专家解析】类创造。

类创造指创造的产品并非社会首创,但对个体来说具 有一定的意义。

5、 【育萃专家解析】个别化教学。

三、简答题

1、 【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。

因为这样做可给学生一定的学习 压力,以激发学习动机。

一般来说,学习动机与学习效果的关系是一致的。

动机水 平增加,学习效果也会提高。

但是,这种做法也有一定的局限性。

因为动机水平也并不是越高越好,动机水 平超过一定限度,学习效果反而会降低。

同时还发现,最佳的动机水平与作业难度 密切相关: 任务较容易, 最佳动机水平较高; 任务难度中等, 最佳动机水平也适中; 任务越困难,最佳动机水平越低。

随着任务的难度增加,动机的最佳水平有逐渐下 降的趋势。

这便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外,学习动机与学习效果的关系不是直接的,与很多因素有关。

因此教师一 方面有激发学生学习动机,另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

2、 【育萃专家解析】 (1)深度加工材料; (2)有效运用记忆术; (3)进行组块化编码; (4) 适当过度学习; (5)合理进行复习; A.及时复习, B.分散复习,C.反复阅读结合尝试背诵。

3、 【育萃专家解析】 (1)配合运用正例和反例; (2)正确运用变式; (3)科学地进行比较; (4)启发学生进行自觉概括。

4、 【育萃专家解析】智力与创造性是有一定相关的非线性关系。

高智商者不一定有 高创造性;高创造性者有高于一般的智商,但不是越高越好;低智商者不可能有创 造性;低创造性者智商可能高也可能低。

5、 【育萃专家解析】C。

后习俗。

社会契约阶段。

四、论述题 1、 【育萃专家解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移。

学习迁移是一种学习对 另一种学习的影响。

学生在学校学习的目的就是能实现迁移,解决日常生活中的问 题。

因此,教师在教学中应采取措施, “为迁移而教” ,促使学生学习迁移。

(1) 精选教材内容, 应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。

(2)合理编排教学内容,使教材达到结构化、一体化、网络化。

(3)合理安排教学程序。

在宏观上,教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学 的主干,并依此进行教学。

在微观上,应注重学习目标与学习过程的相似性,或有 意识地沟通具有相似性的学习。

教师应该帮助学生对所学内容进行整理、提炼,将

前后知识加以融会贯通,真正提高学生学习的质量。

简言之,教学过程中的每一个 环节都应努力体现迁移规律。

(4)教授学习策略,提高迁移意识。

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